Фразы в духе «Реформа школьного образования необходима» не писал, а уж тем более не говорил за последние год-два разве что только полностью парализованный. Сторонники школьных реформ, их противники, даже те, кому эта школа – до лампочки, бизнесмены, педагоги, родители, ученики, левые, правые, социалисты, капиталисты, анархо-синдикалисты и последователи Кхулту – все, все, все.

И пусть враги клевещут, что этот договор – беспримерный случай предательства товарищей по профессии, что на учителей оказывали давление, которому позавидовали бы профессионалы из полиции, что всех несогласных объявили врагами то ли народа, то ли перестройки, то ли светлого будущего. Не верьте этой клевете – товарищ Вассерман поступил мудро: и учителей осчастливил, и учеников, и страну – не говоря уж о министре образования. Вассерман ознакомился, одобрил и воплотил. Реакция Вассермана – положительная.

Ну, давайте теперь спокойно поговорим – о том, что ждет учителя (про учеников было в прошлый раз).

Давайте попробуем разобраться с реформой с точки зрения учителя: согласитесь, что без учителя никакой реформы не бывает.

Учитель, при всех красивых и, безусловно, правильных словах о призвании, есть трудящийся, который должен приносить домой зарплату. До реформы зарплата начинающего учителя составляла примерно 2,800 шекелей – это даже меньше того, что зарабатывает школьник на подработке после уроков. Считать эту зарплату профессиональной – даже не глупо, а просто преступно. Преступление это, собственно, и совершали все правительства Израиля – за последние 20-30 лет точно. Более того, такая зарплата – ниже, намного ниже уровня, при котором работник считается способным прокормить себя самостоятельно. Проще говоря: практически все молодые учителя получали добавку под названием «для достижения минимального уровня» – такой вот позор.

Что после реформы? Примерно вдвое больше станет  зарплата начинающего учителя – что-то около 5,800. Но если кто-то рассчитывает, что в школу рванут толпы выпускников колледжей и университетов – жестоко ошибается. Либо – нагло втирает очки обществу, нам с вами: средняя зарплата по стране перевалила за 8,000; так что начинающий учитель гораздо ближе к крестьянину и официанту, чем к профессионалу с высшим образованием.

Ну, кто же станет удивляться тому, что средний возраст учителя зашкаливает за 50?

Кстати – об учителях со стажем. Зарплата учителя со стажем, в соответствии с планом Вассермана-Тамир, дойдет даже и до 16,000! Утонуть можно в слюнях зависти: ведь это вдвое больше средней по стране, почти на уровне работника Электрической компании! Ура, господа-товарища! Ура-а-а! Ура? Ой ли? Судя по всему, для того, чтобы до такого уровня добраться, потребуется вторая академическая степень и лет 30 педагогического стажа, да еще и работать на полную ставку. И сколько в системе есть сегодня учителей, соответствующих всем этим требованиям – не забудьте, что речь идет о начальной школе, не о старших классах. Пока что в начальных классах практически две трети учителей – без первой степени, с курсами; это если говорить про имеющих соответствующий стаж. А дотянут ли имеющие образование до стажа – это вопрос…

Работать учитель должен будет 36 часов в неделю – это приближает его к почти полной рабочей неделе в промышленности. А приходилось ли вам, читатель, задумываться, почему во всем мире рабочая неделя учителя заметно короче, чем у токаря и инженера? В СССР, про который с такой ностальгией вспоминают, в частности, сторонники спасения израильской школы руками и умами пенсионеров-репатриантов, рабочая неделя учителя начальных классов составляла 24 часа.

Почему?

Все очень просто: учительская работа – выматывает. Учительская работа – не завершается со звонком. Учитель должен постоянно учиться. Како качество будет давать учитель при 36 часах в неделю – знает, видимо, только товарищ Вассерман. Во всяком случае, реакция Вассермана на резкое увеличение рабочей недели учителя была положительной.

А теперь – про большой обман великой реформы. Впрочем, я уверен, что большинство из вас уже подумало: что ж это за реформа, ведь платить больше за большую продолжительность рабочего времени – это элементарное правило, и никакой реформы в том нет.

Вот вы и ответьте мне на этот самый загадочный вопрос во всей этой истории: если каждый нормальный человек знает, что «больше работал – больше получил» есть элементарное правило, то почему этого не знает товарищ Вассерман? Ну, у него, может быть, в школе была плохая учительница по арифметике – но уж в профсоюзе-то хорошие учителя у него есть наверняка?

И знаете что? Ведь пытались ему это товарищи по организации это объяснить. Мол, работать мы станем больше, так это же естественно, что зарплата увеличится. Причем вырастет она почти на столько же, на сколько работать станем больше. А если учесть, что придется отказаться от некоторых добавочных пунктов в зарплате – так почасовая оплата не только не вырастет, но даже и уменьшится! Думаете, ему это не объясняли? Еще как объясняли…

И вот это-то и есть самая большая загадка всей этой реформы: зачем товарищ Вассерман «сдал» своих коллег-товарищей?

 У вас есть ответ? У меня – нет. Только всякие предположения – должен признаться, не очень приличные.

Но что товарищу Вассерману до наших предположений – начальная школа ведь вышла на путь к светлому будущему. А если оно окажется мрачным прошлым – товарища Вассермана там уже не будет, и расхлебывать, и вычерпывать будут другие. Чего же удивляться, что реакция Вассермана – положительная?