Почему учителя так неоднозно оценивают подписанное соглашение? О чем говорит сей странный факт?

 Да все о том же.

 Может быть, Организация учителей в лице ее победоносного председателя с самого начала все рассчитала точно и вела борьбу целенаправленно и хладнокровно. Правда, в конце все же не выдержали, не дожали министерство финансов, пошли на попятный. Учителя с самого начала правильно оценивали обстановку, никто не ожидал каких-то улучшений в работе или уменьшения наполняемости классов. Никто об этом и не говорит. Вырванные с большим трудом добавки к зарплате, по существу, не решают проблемы, но тешат самолюбие. Хоть чего-то все же добились.

 Забастовка являлась частью большой игры, в которой маленький учитель не принимал участие. Он плыл по течению вместе со всеми.

Уроки забастовки

О чем же говорит горький урок забастовки?

Забастовка наглядно убеждает еще раз в том, что никакой реформы, никаких изменений в системе образования страны нет сегодня, не предвидится и завтра. Если двухмесячное тоскливое выламывание рук не смогло ни на йоту изменить положение, то  теперь уже нет такой силы, которая изменит хоть что-то. Мы пришли к полному и окончательному ступору, моменту нейтрализации любых усилий, балансу разнонаправленных сил.

 Забастовка выявила интересный и вовсе не очевидный факт: хорошее образование в Израиле (так как его понимает обычный человек) оказывается никому не нужно.

В первую очередь новые проекты в образовании, так называемая реформа, которую каждый понимает по-своему, не нужна правительству. Не только нынешнему, но любому. Потому что она требует колоссальных денежных вливаний, смены приоритетов, изменения политического расклада. В то же время любое правительство спокойно: не было еще случая, чтобы рейтинг коалиции снизился, чтобы правительство пало, чтобы избиратели отвернулись от него по причине кризиса школы. Следовательно, проблемы образования, не являясь приоритетными ни для министров, ни для членов Кнессета. Отодвинутые в дальний угол общественного сознания, они вовсе не волнуют власть придержащих.

Как ни парадоксально, но серьезное образование для всех (обратите внимание – для всех) не нужно и учителям, потому что только учитель понимает, как провести пресловутую реформу не для галочки, а для пользы дела. Учителя-то понимают, но кто их спрашивает? Для этого требуется реорганизация всей системы образования, новые методики и новое отношение к учителю. Так как учитель на своей шкуре испытал несбыточность и утопичность всяких надежд, то и не ждет никаких изменений ни от власти, ни от забастовки.

    Как выясняется, полноценное современное образование не нужно и ученикам. Трудно ожидать от мальчишек и девчонок понимания стратегических задач образования, мыслей о далеком будущем, когда сейчас тебя ожидает сладкий и необременительный кайф. Это когда еще будут экзамены, успеем еще подготовиться к багруту, да и сократят нам программу. Все равно поступать буду после армии.  

    И самое интересный пункт, который я никак долгое время не мог понять – всеобщее сильное современное образование не требуют и родители. Подчеркиваю – общее, для всех.

Потому что слабые ученики, за плечами которых рисуются плохо обеспеченные родители, вовсе и не думают ни о каком образовании. Оно им не по силам и не по карману. Сильные же ученики, за плечами которых стоят богатые родители, не ограничиваются рамками одной официальной школы, работающей вполсилы, а доверяют своих отпрысков неофициальной системе частных уроков, работающей вполне прилично. Таким образом, те из родителей, кто надеется получить бесплатное хорошее образование – получают то, что имеется. Те же, кто исправляет положение с помощью платных услуг, получает нечто другое.

  Таким образом, завершившаяся забастовка еще раз продемонстрировала очевидный факт: бесплатное образование в Израиле находится в глубоком кризисе, зато процветает серый рынок частных уроков. Одни и те же учителя, которые механически отчитывают свои часы в школе, вечером дают творческие полноценные частные уроки, которые стоят немалых денег. Можно, наверное, и выложиться - иначе лишишься учеников.

Как может быть другой обстановка в одной и той же стране. Если все согласны с утверждением, что богатые в Израиле день ото дня богатеют, а бедные – нищают, то почему не может быть того, что слабые ученики или лишенные подпитки частных уроков, становятся все слабее, зато сильные или ученики из крепких семей, тем более не испытывая никакой конкуренции – становятся все сильнее.