Массовые представления о сегодняшней школе и учениках сопряжены с двумя достаточно распространенными стереотипами. Согласно первому, учиться сейчас труднее, чем прежде. Так говорят более половины - 55% - опрошенных (сравнивая день сегодняшний с тем временем, когда они сами сидели за партой). Примерно один из десяти респондентов (11%), напротив, утверждает, что учиться стало легче, а 15% полагают, что в этом отношении ничего не изменилось (чаще всего так говорили люди относительно молодые - от 18 до 35 лет, многие из которых сами не слишком давно ходили в школу, - 23%).

Пятая часть респондентов (18%) затруднились ответить на соответствующий вопрос.

Те, кто утверждает, что учиться сегодня стало труднее, объясняя свою точку зрения в ответах на открытый вопрос, говорят о слишком сложных, "навороченных" программах (21% респондентов), чрезмерной учебной нагрузке (13%), обновлении учебных программ, учебно-методических новшествах, появлении новых предметов (4%), зачастую - лишних, обременяющих детей ненужной информацией (2%). К детям, подчеркивали 4% опрошенных, сегодня предъявляются слишком высокие требования. Дополнительную нагрузку, по мнению некоторых участников опроса, привнесли в учебный процесс компьютеры (2%).

Ряд респондентов усложнение школьного обучения связывают с отсутствием единой программы, большим количеством учебников, многие из которых - плохие и непонятные (2%), введением ЕГЭ (1%).

Некоторые респонденты полагают, что учиться стало сложнее вследствие снижения у детей интереса к учебе ("не хотят учиться, оболтусы"; "большинство не имеют интереса к учебе, они снижают уровень обучения других" - 1%), упадка дисциплины, "беспредела" в школе (1%). Другие обвиняют учителей, которые, по их мнению, стали хуже работать (2%).

Для ряда опрошенных (5%) трудности обучения в сегодняшней школе так или иначе сопряжены с материальным фактором: они говорили о дороговизне "бесплатного" образования, обращали внимание на коррупцию, социальное расслоение в школе.

Те, кто считает, что учиться сегодня стало легче, чем прежде (таких, напомним, - 11%), рассуждали об этом, как правило, в негативном ключе. Так, 4% опрошенных полагают, что в сегодняшней школе снизились требования к ученикам, а также уровень преподавания ("мало требуют, хочешь - учись, не хочешь - твое дело"; "учителя неграмотные"). Такое же число респондентов отмечали, что интернет дает детям возможность без труда найти нужную информацию, а зачастую - просто "скачать" ее, не вникая в содержание (3%). Некоторые говорили о том, что сегодня все решают деньги - можно не учиться, а купить оценку (1%). По утверждению 1% респондентов, сегодняшние школьники стали более безответственными, распущенными.

На позитивные перемены, облегчающие учебу в школе, обращали внимание немногие. Отмечалась доступность необходимой литературы, наглядных пособий, канцелярских принадлежностей, повышение уровня преподавания и качества жизни современных школьников.

Согласно второму из распространенных в обществе стереотипов, связанных со школой, у сегодняшних школьников снизился интерес к учебе (точкой отсчета также выступал период, когда сам респондент ходил в школу) - это мнение разделяют 53% участников опроса. Впрочем, некоторые (14%) полагают, что интерес к учебе стал выше. Чуть больше тех, кто считает, что изменений в этом отношении не произошло, - 19% (такой ответ чаще всего давали респонденты в возрасте от 18 до 35 лет - 28%).

Респонденты, у которых в числе близких родственников есть дети-школьники (они составляют 43% от выборки), оба стереотипа разделяют чаще, чем те, у кого таких родственников нет. Так, в первой группе 64% опрошенных утверждают, что учиться в школе стало сложнее, и 60% разделяют мнение, что у детей снизился интерес к учебе. Между тем, судя по ответам этих респондентов, их собственные дети (внуки, другие близкие родственники) учатся неплохо и достаточно заинтересованно. Во всяком случае, 73% довольны тем, как учится их ребенок (не довольны - 23%). Большинство (68%) респондентов утверждают, что у их ребенка есть любимые предметы в школе (о том, что любимых предметов у ребенка нет, сказали лишь 7%; примерно четверть респондентов не смогли определенно ответить на этот вопрос).

Как это ни удивительно, но в числе любимых предметов ребенка его родственники чаще всего называли математику (27%). На втором месте по частоте упоминаний - физкультура (17%). Литература, история и иностранный язык в качестве любимых предметов упоминались примерно с одинаковой частотой (12-13%). Судя по ответам респондентов, русский язык и информатика сегодня пользуются одинаковой популярностью среди школьников (по 9%). Далее следуют естественнонаучные дисциплины - биология, физика и химия (3-5%). Социо-гуманитарные дисциплины среди детей, по-видимому, мало популярны: так, обществознание в числе любимых предметов ребенка назвали 3% опрошенных, экономику и право - по 1% (учтем, впрочем, что эти предметы преподаются сравнительно недолго, и поэтому они не могут на равных "конкурировать", допустим, с математикой - в каждый данный момент их проходит гораздо меньше школьников). На одном уровне признания оказались такие дисциплины, как мировая художественная культура и технология (в прежней терминологии - труд) - их упомянули по 3% респондентов1.

Среди нелюбимых предметов лидирует всё та же математика (17%), а также русский язык (17%). О нерасположенности своего ребенка к иностранному языку сказали 7% респондентов, к литературе и химии - по 6%, к физике - 5%, к биологии - 3%, а у 4% опрошенных дети не любят уроки физкультуры.

По утверждению половины опрошенных (48%), в школе, где учится их ребенок, существуют факультативы, дополнительные занятия по учебным предметам. Как правило, респонденты говорили, что их ребенок посещает такие занятия (35%). Среди мотивов посещения факультативных занятий главный - это интерес ребенка (21%). О необходимости посещения таких занятий для подготовки к вузу сказали 9% респондентов, о том, что этого требуют родители или учителя - 4% и 5% соответственно, о том, что ребенок посещает факультатив за компанию с друзьями, - 2%.

Четверть респондентов, имеющих детей-школьников, утверждают, что факультативные занятия в их школе не проводятся, столько же не смогли сказать на этот счет ничего определенного.

Что касается качества знаний современных выпускников школ (оценить его на фоне аналогичных показателей 20-30-летней давности просили всех респондентов), то в этом вопросе общественное мнение далеко от единодушия. Порядка трети участников опроса (36%) считают, что уровень знаний стал ниже, чем был раньше, четверть опрошенных (26%), напротив, полагают, что интеллектуальный багаж современных выпускников школ больше, чем был 20-30 лет назад.

Аргументируя свою точку зрения (в форме ответа на открытый вопрос), респонденты, как правило, ссылались не на конкретные свидетельства, примеры низкого или высокого уровня знаний выпускников, а на те факторы, которые на него влияют. Те, кто считает, что сегодня выпускники школ знают меньше, чем 20-30 лет назад, говорили об отсутствии интереса к учебному процессу как со стороны детей (10%), так и со стороны преподавателей (8%). 6% участников опроса причину снижения уровня знаний видят в платном образовании. По утверждению 4% респондентов, дети стали беспечными, избалованными, распущенными. Столько же говорят о том, что дети мало читают, у них низкий уровень культуры. По мнению 2% опрошенных, негативное влияние на интеллектуальное развитие детей оказывают издержки компьютеризации и "интернетизации".

Некоторые респонденты причины снижения уровня знаний школьников связывают с непродуманными методическими новациями, которые приводят к неоправданному усложнению учебного процесса и чрезмерной загруженности детей (2%), а также к появлению плохих, некачественных учебных программ и учебников (1%).

Институциональные и социо-культурные причины снижения уровня знаний упоминались в ответах 1% респондентов ("разрушена система образования"; "престиж образования снизился"). 2% респондентов просто ссылались на личные наблюдения, рассказы других людей.

Те, кто считает, что сегодняшние выпускники школ знают больше, чем их сверстники 20-30 лет назад, причины этого видят в усложнении программ обучения, появлении новых предметов (6%), приобщении школьников к компьютерам, интернету (6%), расширении их кругозора, появлении новых методик и улучшении качества обучения (3%), росте возможностей для учебы, получения информации (1%).

Некоторые респонденты приписывали повышение уровня знаний выпускников "духу времени" ("время такое"; "прогресс идет вперед"; "дети стали понимать, что без образования - никуда" - 4%).

По мнению 16% россиян, уровень знаний сегодняшних выпускников не претерпел за последние 20-30 лет существенных изменений, а четверть респондентов (23%) затруднились высказаться на этот счет.

Более подробную информацию Вы сможете найти на сайте Фонда "Общественное мнение" по адресу www.fom.ru