Собственно, для того, чтобы поспорить, нам с д-ром Эльхананом Бар-Лев вовсе не обязательно вступать в заочную переписку: мы почти десяток лет проработали в одной школе. Сегодня, хотя школы у нас и разные, но для встречи всего-то и нужно, что перейти дорогу. Просто в мае д-р Бар-Лев опубликовал в журнале «Кешер айн» («Прямая связь» – в моем вольном переводе), журнале профсоюза учителей старших классов, статью, суть которой связана с необходимостью изменений в израильской школьной системе.

 

При всем моем уважении ко многим проблемам нашего общества – школьную отношу к «группе лидеров»: то, каким общество, промышленность, экономика и социальная обстановка будут завтра – зависит от школьной системы так, как вряд ли зависит от чего-то другого. А то, что система школьного образования и воспитания с каждым годом все глубже и глубже увязает в проблемах – непонятно только самому равнодушному.

В статье Эльханан не просто «затрагивает вопросы»: он вполне четко и обоснованно предлагает как минимум направление, в котором следует искать решение – а то и само решение. Поскольку и у меня за плечами уже более трех десятков лет работы в школьной систем, из которых последние 16 – здесь, в Израиле, поскольку не раз и не два в разговорах с Эльхананом (да и не с ним одном) возникала тема «Что делать – и как?» – я решил, что тема достойна внимания.

 

Я предлагаю вам цитаты из статьи Эльханана – и свое отношение к ним. Итак – д-р Эльханан Бар-Лев, статья «Золотой телец: математика как обязательный предмет»

 

«С свете предложения пересмотреть состав предметов, обязательных для получения аттестата зрелости, следует «переэкзаменовать» некоторые из них. И как раз в отношении математики легко обнаружить поразительное несоответствие между важностью, которую придают ей «капитаны» школьной системы – и ее значением в формировании личности выпускника школы. Математика требует вполне четких логических способностей, которые, по мнению некоторых исследователей, в разной степени присущи разных группам людей. Но в математике, в отличие от, скажем, ТАНАХа или литературы, не той неизбежной воспитательной составляющей, которая безусловно важна для воспитания личности»

Знаешь, Эльханан, меня не было в Израиле в 50-60, когда, говорят, в стране безусловным было отношение к обществу и гражданину на уровне «светлого комсомольского порыва». В СССР в те времена учителя математики и физики, химии и астрономии по зову сердца придумывали для своих учеников задачи «с неизбежной воспитательной составляющей». Толку от этого было – чуть-чуть (в воспитательном смысле, не в смысле уважения от начальства), если вообще был какой-то толк. Да, настоящая, нормальная математика не содержит ни высокого пафоса ТАНАХа, ни поэтики литературы – даже в задачках, условие которых составлено с использованием знакомых ученику реалий, от школьной жизни до политики. Воспитательный смысл математики – скрыт, неявен и далеко не всем и всегда очевиден. Но утверждать, что неявное – отсутствует? Эльханан мне друг, но истины в твоих утверждениях я не вижу.

 

«Математика, считается, должна помочь выпускнику в его самостоятельной жизни «после школы». Но трудно найти в математике такую уж большую пользу для среднего, обычного гражданина в его обычной жизни – кроме, разве что, нескольких основных операциях на уровне 4-5 класса. Сегодня, когда калькуляторы для выполнения этих базовых вычислений «вшиты» в каждый мобильный телефон, трудно найти необходимость в умении искать неизвестные в уравнениях, вычислять углы, синусы и пропорции»

Знаем, читали, проходили – и про извозчиков, которые довезут? куда им велено, и про тех, которые «хочут себя сильно умными показать и всякие непонятные слова произносят», и про то, что мол, ракет поназапускали, а кастрюль в стране не хватает. Были и луддиты, которые умные машины ломали – но ладно уж, не будем про крайности. Человек, знающий лишь основные арифметические действия на уровне 4-5 классов, может, безусловно, быть замечательным, честным и верным  гражданином и человеком. Но – не как правило, а как исключение: малограмотность ведет к малогражданственности; и чтобы доказывать это – стоит ли подвергать риску государство?

 

«Я вовсе не утверждаю, что математика не является важным предметом. Но «принудительное обучение» всех учеников математике как предмету обязательному требует от системы образования колоссальных затрат и, между прочим, приводит к благополочнейшему сушествованию разветвленной системы «дополнительных и параллельных» образовательных учреждений, вроде экстерн-курсов и школ по переподготовке...

А вот тут, дружище Эльханан, я согласен с тобой: все беды – от плохих учителей; либо – от хороших учителей, поставленных системой в плохие условия. Сорок человек в классе, отсутствие дисциплины, проблема с уровнем части наших коллег, возможно и необходимость реформ стратегических и тактических – все это необходимо сегодняшней израильской школе, как глоток воздуха утопающему. Но выплескивать ребенка из ванночки только потому, что вода в ней уже грязная? Стоит ли?